“不用困在教室記筆記，跟著老師逛公園就能學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，下雨天還能在線(xiàn)上‘種’花種草，這樣的課誰(shuí)能不愛(ài)？”近日，浙江農(nóng)林大學(xué)《植物景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課上，學(xué)生們一邊在校園公園踏勘取景，一邊興奮地分享著上課體驗(yàn)。
在多數(shù)人的認(rèn)知里，設(shè)計(jì)類(lèi)課程離不開(kāi)圖紙、模型和實(shí)驗(yàn)室，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，師生們穿梭在公園、景區(qū)，實(shí)地觀(guān)察植物搭配、光影變化，在草木蔥蘢中解鎖設(shè)計(jì)密碼；陰雨天，虛擬仿真平臺(tái)成為“第二課堂”，學(xué)生們通過(guò)人工智能技術(shù)，模擬植物從萌芽、茂盛到凋零的完整生命周期，直觀(guān)感受四季流轉(zhuǎn)與景觀(guān)變遷。
“以前畫(huà)圖紙只考慮形態(tài)好看，現(xiàn)在通過(guò)虛擬模擬，才明白植物生長(zhǎng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)也更貼合自然?！憋L(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)，這種“預(yù)見(jiàn)生長(zhǎng)”的體驗(yàn)，讓設(shè)計(jì)不再是冰冷的線(xiàn)條。
在真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)域中，學(xué)生們圍繞“療愈花園”“心靈棲居地”等主題創(chuàng)作，將個(gè)人對(duì)自然、記憶的體悟融入設(shè)計(jì)之中。“植物景觀(guān)的價(jià)值不僅是美化，更是重建人與自然、人與自我的和諧聯(lián)結(jié)?！闭n程領(lǐng)銜教師申亞梅說(shuō)。
此外，《植物景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程堅(jiān)持“競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)課堂”，將國(guó)家級(jí)園林設(shè)計(jì)大賽、鄉(xiāng)村庭院改造、校園綠地建設(shè)等真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，讓學(xué)生從虛擬方案走向?qū)嵉貭I(yíng)建，親歷測(cè)量、選苗、種植到維護(hù)的全過(guò)程。
據(jù)介紹，近年來(lái)，該課程的學(xué)生作品累計(jì)斬獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。2023年暑期，學(xué)生團(tuán)隊(duì)為浙江鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)的庭院項(xiàng)目，受到了社會(huì)的好評(píng)，實(shí)現(xiàn)?從“紙上花園”到“可步入的風(fēng)景”?。
不同于傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，課程創(chuàng)新建立了覆蓋設(shè)計(jì)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更重視其情感投入與心理成長(zhǎng)。教師通過(guò)觀(guān)察記錄、方案迭代日志、反思報(bào)告等方式，跟蹤學(xué)生在虛擬推演與真實(shí)建造中的變化。
“在陪伴花園生長(zhǎng)的過(guò)程中，自己也在慢慢被治愈?！辈簧賹W(xué)生反饋，這門(mén)課不僅教會(huì)他們專(zhuān)業(yè)技能，更讓他們?cè)谂c自然的相處中，緩解了學(xué)習(xí)壓力，收獲了內(nèi)心的平靜。如今，這門(mén)“會(huì)呼吸”的課程已成為浙江農(nóng)林大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的范例。
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